距離開學還有兩周，你家孩子的暑假作業寫完了嗎？相信過不了多久，網絡上又會響起那句熟悉的調侃：“夜幕下的暑假作業現場，一支筆，一晚上，創造一個奇跡……”

看似戲謔的調侃，卻也是很多人的現實。暑假作業究竟是“無價值的重復”，還是“有意義的超車”？爭議背后，其實是“學習延續”與“成長留白” 的平衡問題。在筆者看來，真正有價值的假期安排，應當讓學生在松弛中收獲，在體驗中成長。

作業設計要分層跨界，讓學習跳出課本。當前暑假作業種類繁多，學校除了一本《暑假作業》外，還會布置練字、讀名著、做計算題等作業，以及鍛煉類、實踐類任務；不少家長還會購買教輔資料、網課為孩子“加碼”。殊不知，這種機械重復的統一作業，可能讓學生陷入“為完成而完成”的內耗，反而消磨學習興趣。因此，不管是學校還是家庭，應根據學生年級、學情進行個性化設計。低年級應當側重“生活實踐”，比如記錄家庭收支、學做一道菜、觀察植物生長過程等，在動手中理解數學與生活的聯系，培養責任意識；高年級可布置“課題探究”，像“垃圾分類調查”“非遺民俗分布” 等，讓學生在查資料、做訪談、寫報告的過程中，靈活運用多學科知識，提升研究與表達能力。如，嵐山區海州灣小學的暑期研學活動，讓孩子們在體驗非遺剪紙的過程中，既觸摸了傳統文化，又鍛煉了動手與審美能力——這樣的“作業”，遠比重復抄寫更有意義。

圖為嵐山區海州灣小學暑期研學，體驗非遺剪紙魅力。

評價方式需互動賦能，讓反饋穿透紙面。暑假作業寫了有人看嗎？對許多學生而言，開學日的“收作業”可以說是“關鍵期”。有學生吐槽：認真寫完的作業，開學后老師一收了事，“感覺浪費了一個假期”；還有家長反映，一些征文、繪畫等評比類作業則成了家長的才藝“秀場”。因此，要讓作業真正發揮作用，還需要構建一個雙向互動的良性循環。書面作業比如讀書筆記、書法練習等由老師批注時加入 “個性化建議”；實踐作業則可通過短視頻、PPT等“線上分享”展示成果，先由同學互評，再由老師補充引導。這種過程不僅能讓學生真正沉浸其中，還能間接提升知識搜索整合能力。正如東港區石臼小學組織孩子們走進市博物館，通過實地觀察、小組討論完成“文物背后的故事”探究作業，再在班級分享會上交流心得，這樣的方式，讓作業從“紙面任務”變成了“成長橋梁”。

圖為東港區石臼小學孩子們暑期走進市博物館

假期生活要多元自主，讓成長回歸本真。古人說“學不可以已”，科學合理的作業有利于幫助孩子保持學習“手感”、維持生活規律、激發探索興趣，也能避免他們沉溺游戲或短視頻。但暑假的意義，遠不止于“不荒廢學習”。恰如成人需要周末或者假期來調節身心，孩子也需要“留白空間”來解壓充電。比如，學校可以推薦紀錄片、博物館線上展覽、社區志愿服務信息等“假期資源”，為孩子提供多元選擇；家長則應放下“作業焦慮”，陪孩子制定“彈性計劃”。當孩子仰望星空、聆聽蟲鳴，天馬行空想象、心無旁騖放空，何嘗不是在完成享受生命、滋養身心的“作業”？

暑假作業的“提質減量”，需要學校在設計與評價上多花心思，更需要家長調整心態、回歸理性。人生并非百米沖刺，而是一場馬拉松，暑假只是其中一個彎道，適當放松，沒那么可怕。讓暑假作業不再是孩子的負擔，真正成為他們成長的沃土，每個孩子才能在這個夏天收獲知識、快樂與成長，帶著滿滿的能量迎接新的學期！（葉韻）(圖片源自網絡）