夏日炎炎，誰都想尋一處清涼安身。既能靜心“充電”又能愜意納涼的圖書館，自然成了許多人的首選。

然而，近期多地圖書館頻發(fā)的“甩手放娃”現(xiàn)象，卻讓這片本應靜謐的知識殿堂，漸漸淪為喧鬧的“臨時托兒所”。有的孩子在書架間追逐打鬧，家長卻不見蹤影；有的孩子獨自在角落吃零食、扔垃圾，管理員上前提醒時，才發(fā)現(xiàn)家長早已“遠程托管”。衡陽市圖書館工作人員就曾提到，每天有近百名無成人看護的兒童在館內逗留，不少家長點份外賣便將孩子獨自留在館內一整天。

平心而論，家長們當“甩手掌柜”，將孩子單獨放在圖書館一整天，既有對公共空間的信任，也藏著幾分無奈。尤其對雙職工家庭而言，把孩子送到圖書館，既能讓他們看書寫作業(yè)，又能吹空調避暑，看似是“兩全其美”的選擇。但信任絕不等于全權托付，更不能成為家長將公共圖書館當作免費“托管所”“游樂場”的理由。那么，如何破解這一困局？

家長豎起監(jiān)護大旗，守好責任邊界。圖書館里的“小鬧騰”，根源往往是家長監(jiān)護的“大缺位”。作為家長，要提前與孩子約定圖書館規(guī)則，比如輕聲交談、不追逐打鬧、輕拿輕放書籍、看完放回原位，讓孩子帶著“邊界感”走進公共空間；陪同過程中更要保持專注，不沉迷手機“隱身”，隨時關注孩子狀態(tài)，根據孩子精力把控停留時長，避免因疲勞引發(fā)吵鬧；若遇碰倒書籍、弄臟桌面等情況，別忙著說“沒關系”，而是陪孩子一起整理、道歉，承擔責任。更重要的是家長要以身作則，取書輕緩、離座整理垃圾，用言行傳遞公共空間意識，讓監(jiān)護成為孩子學習規(guī)則的生動課堂。

社區(qū)融合在地資源，織密托管網絡。社區(qū)是破解“看護難”的“最近一公里”。與其讓家長“冒險”把孩子丟在圖書館，不如打造“家門口的托管站”。如，整合分散資源，聯(lián)動轄區(qū)書店、文化站、公益組織，發(fā)動大學生志愿者、退休教師組成愛心托管團隊，將碎片化力量凝聚成托管合力，為孩子們提供學習輔導與陪伴服務。從7月14日開始，日照“小草學堂”在全市66個村居、社區(qū)開課，讓孩子玩的不亦樂乎，家長滿意。在東港區(qū)碧霞湖社區(qū)，日照市消防志愿者協(xié)會的培訓講師為小朋友們送上了一堂生動實用的消防安全教育；在高新區(qū)艷陽社區(qū)，一堂“扭扭棒DIY小南瓜”手工體驗課，讓孩子們在實踐中釋放了活力；在經開區(qū)秦皇島路社區(qū)，游泳公益課讓孩子們在躍動中享受運動的快樂。這種“在地化托管”既解決了家長的急難愁盼，也分流了圖書館的“非閱讀人群”，可謂一舉兩得。

圖書館優(yōu)化服務供給，劃清空間界限。圖書館不應拒絕兒童，卻可以通過空間設計與服務升級減少沖突，核心是通過分區(qū)管理與專人引導，讓兒童需求與公共秩序并行不悖。深圳市圖書館的做法頗具借鑒意義：一樓設“兒童探索區(qū)”，用隔音玻璃與其他區(qū)域物理分隔，配備專職輔導員和醫(yī)護志愿者；區(qū)內分“安靜閱讀角”和“互動游戲區(qū)”，輔導員每小時通過動畫演示等形式開展，講清規(guī)則，引導孩子愛護書籍；同時與家長簽訂《托管承諾書》，入口處設智能叫號系統(tǒng)提醒接送。這種設計既保留了對兒童的包容性，又通過硬件隔離與軟性引導，將“小鬧騰”圈定在可控范圍內。

圖書館的燈光，本應照亮書頁而非“托管焦慮”；館內的安靜，本應滋養(yǎng)思考而非“監(jiān)護缺位”。當家長筑牢監(jiān)護防線、社區(qū)織密托管網絡、圖書館優(yōu)化服務供給，“甩手放娃” 的亂象自然會逐漸消散。希望社會各界攜手努力，讓圖書館真正回歸“求知殿堂”的本真，讓每束燈光都照進心靈，每份安靜都滋養(yǎng)成長。（白茶）（圖片源自網絡）